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Scheda osservativa
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Obiettivi comunicativi
Diversi sono i fattori che possono interferire nella
comunicazione
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deficit sensoriali (cecità, sordità) |
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afasie |
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difficoltà neuromuscolari (incapacità di
coordinare i movimenti di scrittura o di articolare suoni
significativi) |
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disturbi specifici dell'apprendimento
(dislessia, disgrafia) |
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sindromi autistiche (in questi casi si puo'
parlare di blocchi psicologici) |
Ciascuna
problematica può richiedere soluzioni che abbiano come obiettivi:
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la comprensione del linguaggio parlato (es. casi
di sordità) |
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la comprensione/lettura del linguaggio scritto
(es. casi di cecità) |
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l'attivazione di un linguaggio di sintesi
sostitutivo della comunicazione verbale (es. casi di afasia o di gravi
difficoltà di pronuncia delle parole) |
| la realizzazione di documenti scritti (es.
casi di cecità, casi
di disgrafie gravi o di difficoltà motorie che compromettano la
scrittura con i normali mezzi) |
| mezzi e tecniche che superino blocchi psicologici
o difficoltà specifiche (es. sindromi autistiche, dislessia,) |
L'insegnante che si trovi a dover affrontare una di
queste problematiche deve essere in grado di poter suggerire alla propria
scuola l'acquisto del mezzo più adeguato al caso specifico. L'iter
che si consiglia di seguire passa attraverso le seguenti fasi:
| attenta osservazione del soggetto (vedi scheda
osservativa)
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definizione degli obiettivi che si vogliono
raggiungere |
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scelta degli strumenti più idonei (rispetto alle
caratteristiche individuali, allo scopo, all'ambiente di utilizzo e al
livello cognitivo) |
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definizione dei percorsi didattici che prevedano
anche l'apprendimento delle modalità di utilizzo dei mezzi. |
Qualora alle difficoltà di comunicazione si aggiungesse la presenza di movimenti involontari incontrollabili bisogna
provvedere ausili che siano in grado di filtrare i movimenti accettando
solo quelli volontari
Diamo di seguito una scheda panoramica con le
caratteristiche dei diversi strumenti affinché l'insegnante possa orientarsi
nelle sue scelte.
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